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Dos vestígios da Memória aos Artefatos da História

No contexto da pesquisa arqueológica relacionada ao licenciamento ambiental, dada a temporalidade restrita na qual se desenvolvem os projetos, executar um eficiente programa de educação patrimonial é um desafio.

Compreendendo a importância de socializar com o grande público, em especial a comunidade do entorno dos sítios arqueológicos, a importância do patrimônio arqueológico, no projeto de Educação Patrimonial nos propomos a realizar ações pontuais de educação voltadas para o patrimônio arqueológico. Estas ações tornam-se fundamentais para estabelecer o diálogo com a comunidade.

Propõe-se desenvolver ações que possibilitem a valorização do Patrimônio Arqueológico, ressaltando a importância de preservar a cultura material, pois a mesma possibilita compreender o processo histórico da comunidade.

O patrimônio pode ser confundido como aquilo que é herdado, que também pode servir de suporte à memória. A memória coletiva pode ser “revivida” através dos objetos portadores de algum significado. Esses que por algum tempo passaram guardados em propriedades particulares, podem passar a fazer parte de uma coleção maior, expostos ao público e dando origem aos museus. A preocupação com a preservação do Patrimônio Histórico no Brasil é iniciada em 1936, quando Mário de Andrade escreve o anteprojeto para a criação de um órgão federal voltado para a sua proteção, a pedido do então Ministro da Educação e Saúde, Gustavo Capanema. Tendo sofrido diversas modificações até ser aprovado pelo Governo Federal, o anteprojeto deu origem ao Decreto-Lei nº. 25/37, de novembro de 1937, que criava o Serviço do Patrimônio Histórico, Artístico Nacional – SPHAN, órgão que se mantém atuando na área da preservação do patrimônio cultural em âmbito federal, atualmente chamado de IPHAN – Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. O objetivo  da  Educação Patrimonial é mostrar  para cada indivíduo a importância da preservação da memória, que é representada pelo patrimônio cultural, histórico e arqueológico, que quando destruídos significa apagar da memória uma parte da hstória, todo patrimônio constribuiu para a construção da identidade local. É importante destacar que a atividade de Educação Patrimonial deve ser desenvolvida de forma que não seja imposta uma identidade. Ela deve ser somente um estímulo, o ponto inicial para que os indivíduos ou a comunidade sintam a necessidade em se identificar com sua herança patrimonial. É papel do educador apresentar os bens e os meios de compreensão do significado destes bens, deixando para o educando a escolha de identificar-se.

O resgate dos valores de identidade, promovido por este processo de ensino, é essencial para que os patrimônios não se percam, e se perpetuem nas novas gerações. É claro que, mesmo com a importância deste trabalho para que as comunidades tomem conhecimento do seu potencial natural, histórico e cultural, a sociedade tem liberdade, e tendência, a reconhecer aquilo que melhor lhe representa.

Nosso trabalho de Educação Patrimonial tem por objetivo despertar a curiosidade e a apropriação dos educandos das cidades no entorno do empreendimento, em relação à seus bens patrimoniais, adotando-os como herança cultural dos municípios.

As Ações Patrimoniais:
Pequenos Atos, Grandes Feitos

A memória individual, bem como a memória coletiva, são fonte para o pleno exercício de nossa vida consciente e de nossa inserção na vida social. Nossa memória é composta por imagens, sensações, ideias, gostos, cheiros, sentimentos, basicamente de vivências.

Todas essas informações são adquiridas através de mecanismos de percepção e das trocas comunicativas que estabelecemos em nosso meio social e cultural. Uma vez que ativamos esses processos mentais superiores, como é tratado por Vygotzky, estes são responsáveis pela formação de conceitos, julgamentos, análise crítica. Os estudos de psicanálise e os achados de Freud já indicavam a importância do papel da memória e principalmente das emoções em nossa estrutura psicológica. Já é de conhecimento comum que as experiências emocionais e afetivas marcam e ficam registrados em nosso consciente e inconsciente. Como um acontecimento que cause algum trauma, pode muitas vezes jogar para o fundo da memória ou até mesmo ser “esquecido” imagens e as informações relacionadas a este fato.

O lado escuro da memória para onde vão os fatos traumáticos, que seria o esquecimento, na verdade não significa que esses fatos vão deixar de existir ou até mesmo nos deixe de perturbar, e ainda, nos bloquear em ações, julgamentos e comportamentos. Na memória coletiva isso também acontece, por rupturas e/ou histórias dramáticas. A maneira como vivenciamos as coisas da vida, as experiências em seus aspectos emocionais, vão determinar a amplitude ou a dificuldade do registro dos dados e dificultar a recuperação das informações “perdidas” e o cruzamento de dados.

As ações preveem a comunicação por meio de palestras destinadas primordialmente à comunidade escolar, realização de oficinas, jogos didáticos e distribuição de material explicativo. As ações de Educação Patrimonial serão desenvolvimento em etapas.

Os alunos recebem material lúdico denominado como “Sacola do Patrimônio”, composto por uma pequena sacola (ecobag) com: folder, jogos educativos (dominó, quebra-cabeças, Super Trunfo Patrimônio Edificado e livreto de atividades) e uma história em quadrinhos que aborda a preservação do patrimônio e o trabalho de arqueologia intitulado “As Aventuras de Sophia”, as oficinas “Os potes de barro – oficina de cerâmica indígena” e “Arqueoneca – oficina de louça” são aplicadas conforme o histórico local e achados arqueológicos.

Por Kelli Bisonhim